Bloque 4. Creación literaria por y para los niños de infantil (Extraodinaria)

INTRODUCCIÓN


La creación de cuentos en la escuela resulta más sencilla y divertida si los maestros obtenemos la ayuda y aportación de los niños ya que, en la actualidad, es bastante difícil tener una óptima biblioteca de aula, por lo que es una buena solución para conseguir cuentos adaptados a los propios niños. Ellos deben identificarse con los personajes de las historias y, sobretodo, que la historia tenga un lenguaje adaptado a la etapa en la que se encuentran aparte de conseguir  un argumento adaptado a las necesidades y a los intereses de los niños.


“El libro viajero” es una buena opción para seguir en el aula. El maestro se encarga de escribir e ilustrar la primera página y luego, cada niño de la clase, se lo lleva a su casa y con ayuda de su familia rellena otra página del libro. También quiero destacar los “álbumes de fotografías” que como bien dice su nombre son fotos que traen los niños o les hará el maestros con textos breves.

Los maestros debemos tener interés por conseguir que en la biblioteca de aula haya libros que correspondan a los intereses de los niños por lo que debemos usar nuestra imaginación y creatividad. Siendo la historia con estructura sencilla, lineal y reiterativa, además debe atender a sus intereses y necesidades. Si añadimos ilustraciones, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto.

CREACIÓN EN PROSA 

Para la creación en prosa he utilizado la estrategia de la hipótesis absurda del autor Rodari. Este cuento lo leería en el último curso del primer ciclo de educación infantil (2-3 años). A estas edades los niños se quedan cerca del adulto familiar alejándose gradualmente para integrarse en otras actividades como hace la protagonista del cuento con la que los niños podrían sentirse identificados. A su vez, estos son capaces de interactuar con los objetos desde explorarlos por medio de sus sentidos hasta usarlos de manera funcional. Además, los niños se interesan por descubrir y saber, es decir, observa y explora la realidad que le rodea deseando conocer sus posibilidades y limitaciones motrices. Y, por último, tienen una actitud de afecto, iniciativa y colaboración en la vida familiar, escolar y social.

"EL GRAN SUEÑO DE MARÍA"

Esta es María, es muy buena con todo el mundo y les ayuda siempre que puede.

Pero María tiene un sueño desde muy pequeña...

¡VOLAR!

Su mamá Belén le dice que por muchas ganas que le ponga nunca podrá hacerlo.

Pero... ¿POR QUÉ? 

Porque María es demasiado grande y pesa mucho.

Es que... MARÍA ES UN ELEFANTE.

Pero no se iba a rendir y un día se subió a un árbol... 

Empezó a mover sus grandes orejas y después de mucho esfuerzo...

¡LO CONSIGUIÓ!

CREACIÓN EN VERSO

Para la creación en verso, he utilizado la estrategia del poema sobre canción, es decir, a partir de una canción que ya existe se realiza un poema con la misma estructura. Esta poesía la contaría también el último curso del primer ciclo de educación infantil (2-3 años). En estas edades, los niños comienzan aumentar su vocabulario que, a su vez, se aumenta por conversaciones y canciones. Además, comienzan a formar frases cortas por lo que este poema les resultará fácil de entender. Como también tienen una duración de atención muy corta si no están involucrados en una actividad interesante, al elegir esta estrategia que tiene que ver con una canción, pienso que les resultará más entretenido.

CANCIÓN (https://www.youtube.com/watch?v=T0ZqAEQtOpQ)

"La luna es muy PEQUEÑA

El sol es muy MAYOR

La luna tiene FRÍO

El sol te da CALOR

La luna está de NOCHE

El sol está de DÍA

Aplaudir, aplaudir, aplaudir con la luna y con el sol"

POEMA

Los flamencos son ROSITAS

La arena es MARRÓN

Los flamencos tienen PICO

La arena en cambio NO

Los flamencos comen PECES

La arena está BLANDITA

CREACIÓN DRAMÁTICA

La edad de los receptores seria de 4-5 años. Los niños en esta etapa suelen tener una inclinación por la interpretación "mágica" de la realidad, por historias de fantasía (de hadas, animales que hablan,...).

MARCO, SARA Y EL BOSQUE

NARRADOR: Érase una vez dos hermanos que estaban muy unidos. Les gustaba jugar por su gran casa que tenían a las afueras de la ciudad, tenían un gran jardín pero siempre les gustaba salir a un parquecito que había cerca de su casa. Un día estaban en los columpios de su jardín y surgió una pequeña discusión.

SARA: Marco… ¡Las hadas no existen! (muestra cara de enfado)

MARCO: Me da igual lo que digas. Yo creo en las hadas… ¡Deberías ver la película de Peter Pan!

SARA: Solo estoy intentando enseñarte la verdad…

MARCO: Ven conmigo al Bosque Prohibido y sabremos la verdad

(Sara camina hacia una cueva buscando algo)

SARA: ¡Marco! No hay nada aquí… Me estás mintiendo…

(Sara encuentra a Marco delante de la entrada a una especie de pasadizo)

MARCO: Solo tienes que mirar más allá…

SARA: Está empezando a caer la noche, vámonos a casa.

(Marco agarra la mano de Sara y ambos caminan hacia el interior del pasadizo)

MARCO: Quiero que veas esto Sara…

SARA: (¿Quééééééééé? Estoy tan asus-sus-sustada…)

(Ya al otro lado del pasadizo, Marco sale corriendo señalando a Sara el camino)

MARCO: ¡Corre Sara, es por aquí!

(Llegan a una colina donde se encuentran un árbol)

SARA: (Pero si es solo un árbol… No entiendo nada)

MARCO: Solo tenemos que esperar a que se vaya el sol.

(Va anocheciendo poco a poco mientras Sara y Marco están sentados apoyados en el tronco)

(De repente se hace completamente de noche y se empiezan a ver pequeñas lucecitas volando)

SARA: ¡NO ME LO PUEDO CREER! ¡SON HADAS!

MARCO: Vamos a disfrutar de esto juntos. No se ven cosas como estas todos los días…

… Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO

CONCLUSIÓN


Esta actividad me ha servido para poder descubrir la gran cantidad de posibilidades que hay para realizar cuentos, ya sean en prosa o en verso. Además de realizarlos con niños o para ellos ya que también podemos obtener ideas, ilustraciones, temas que les interesen,... 

Cuando sea maestra, me gustaría tener muchas ideas, ser innovadora, iniciar a los niños a la lectura motivándoles a través de este tipo de actividades y que les parezca divertido. Al realizar esta actividad tuve ciertos problemas de imaginación y me costó "arrancar", pero con la ayuda de niños será mucho más fácil porque ellos aportarán cientos de ideas.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Desarrollo_y_aprendizaje_infantil_y_su_observacion_Pastor_Nashiki_y_Perez.pdf

https://www.educacioninicial.com/c/000/448-caracteristicas-evolutivas-perfil-del-nino-3-anos/

https://www.uma.es/media/tinyimages/file/1737.pdf

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol3.htm

https://mx.depositphotos.com/186891236/stock-illustration-flamingo-beach-flamingo-wearing-sunglasses.html

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol4.htm

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol5.htm

http://www.waece.org/desarrollo/5.php

http://www.clubpequeslectores.com/2015/12/seleccion-libros-cuentos-3-5.html

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Apuntes)

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Guía de trabajo)

Bloque 3: La hora del cuento (Extraordinaria)

Introducción

Como hemos podido ver durante las prácticas, a los niños les encanta la hora del cuento. Debemos recordar que los niños se inician a la lectura mediante este camino y como los maestros somos los que ayudamos a los niños a descubrir mundo, también debemos ser los que les guíen para descubrir el placer de escuchar cuentos. 

Es una parte fundamental del desarrollo de los niños, es muy importante que hagamos que disfruten verdaderamente de la literatura y que la entiendan de manera que debemos tener tiempo suficiente sin interrupciones dedicado exclusivamente a la hora del cuento y a los niños.

Esta actividad es muy importante ya que “la hora del cuento” es la iniciación del niño en la lectura y les ayuda a motivarse para cuando sean más mayores y empiecen a descubrir nuevos mundos a través de la escucha o la lectura de diferentes historias. 

Es muy importante la actitud del maestro, los gestos, la voz, la emoción, la entonación, e incluso, el ambiente en el que contemos el cuento. A su vez, debemos tener cuidado cuando vayamos a elegir un libro para los más pequeños como hemos ido viendo en la asignatura.

Existen tres estrategias:

• El cuenta cuentos: estos deben ser narrados sin la ayuda del libro, ya que fueron creados de manera oral y sobrevivieron durante generaciones gracias a la tradición oral. No se utilizan imágenes ni ilustraciones, el receptor es el único que puede crear su propia visión de la historia a través de la imaginación desarrollando la capacidad de la fantasía formando imágenes en la mente.
• Narración con libro: no hay que leer la historia sino contarla, pero a diferencia del cuenta cuentos, cuentas con el apoyo de las imágenes o ilustraciones que cuenta el libro. El narrador va creando una historia que enseña a los niños y se asegura que se fija bien en los detalles, por lo que debemos sabernos la historia con anterioridad para poder transmitirla con nuestras propias palabras. 
• Lectura: es fundamental que el niño escuche y entienda los cuentos que les leen y que pueda compartir con otros niños esa sensación de emoción, expectación, silencio y comprensión.

Elección del cuento.

En primer lugar, quería explicar de qué va esta tercera actividad. Teníamos que hacer grupos de tres y elegir una manera de contar cada historia usando diferentes estrategias como: cuenta cuentos, narración con libro y lectura.

Elegí el cuento de "Abrázame" de Simona Ciraolo porque lo tuve que leer y analizar para la primera actividad, me pareció una historia bastante bonita y entrañable que debía de compartir con mis compañeros. 

Elegí la estrategia de narración con libro porque las ilustraciones son de gran calidad y sirven de gran ayuda a la hora de narrar la historia ya que son muy fáciles de entender.

Edad de los receptores.

Como ya comenté en la primera actividad de análisis, la edad indicada para este libro sería de 4-5 años ya que hace referencia a sentimientos y acciones propias de esa etapa.

Preparación del cuento.

Como al principio no sabía muy bien cómo era la estrategia que había elegido, me leí los apuntes donde cuenta específicamente como se realizaba la narración con libro.

Seguidamente, empecé a preparar la historia frente al espejo para verme a mí misma contando esta historia desde fuera. Posteriormente me grabé y se la enseñé a mi familia para ver qué opinaban. Luego se lo conté directamente a ellos y a la mañana siguiente a mis compañeras de clase antes de empezar la actividad en grupos. 

Me sentía un poco nerviosa porque no sabía cómo me iba a salir. Como es una manera diferente aprender, ha sido bastante más fácil de lo que esperaba. Es algo que se debe practicar, practicar y practicar hasta que salga a la perfección. Por ello, creo que ha sido buena idea ponerlo en práctica con los compañeros antes que con una clase llena de niños.

Preguntas.

Mientras iba contando la historia iba realizando una serie de preguntas a mis compañeros, al igual que lo haría en la hora del cuento en un aula. Cuando Felipe conoce a su amigo, aparece solo una cuerda y pregunté: "¿Qué creéis que puede ser esto?", dejé que contestasen cosas como: "Una cuerda, la cola de un ratón...". 

Al finalizar la historia les pregunté:

• "¿Os ha gustado la historia?"
• "¿Creéis que Felipe era malo?"
• "¿Cómo pensáis que se portó la familia de Felipe con él?"
• "¿Por qué Felipe quiso estar solo?"

Puesta en práctica.

Una vez en clase, empecé a narrarles la historia a mi grupo, Paloma Boigues y María Castillo algo tímida y desconfiada. Según iba pasando por los diferentes grupos iba cogiendo confianza e iba mejorando según las críticas constructivas que recibí de mis compañeras. 

Andrea Casado dijo: "Me ha gustado mucho el vocabulario que has utilizado a lo largo de la historia y también me ha gustado mucho las pausas que has hecho en cada página para que se vea bien y para que vayan entendiendo poco a poco. Y luego, la entonación que has puesto también me ha gustado mucho porque acercas más al niño a la historia."

Miriam Bernardo comentó: "Creo que deberías, ósea está muy bien, a pesar de que estabas un poco nerviosa y has tenido ahí unas pequeñas cosas, lo has hecho muy bien. Pero sí que hubiese introducido más al personaje principal para que ellos supiesen quién era porque es verdad que al principio has hecho una descripción general de la familia y has hablado de Felipe (personaje principal) pero no sabíamos quién era Felipe. Las preguntas bien hechas y la adaptación a la edad también."

Irene Folgueira dijo: "Me ha gustado mucho como lo has hecho, yo creo que lo has entonado súper bien, has hecho las preguntas en el momento adecuado y quizás, por poner alguna pega, pondría alguna pregunta más al final. En conclusión, ha estado genial y me ha gustado mucho, teniendo en cuenta las pausas y has interactuado bastante."

Oisín Montgomery comentó: "El libro está muy bien, lo has hecho muy claro todo, muy bien interpretado, la voz muy clara. Creo que el libro está perfecto para la edad que has escogido ya que engancha a los niños y nada que fenomenal."

Conclusión propia.

Me ha parecido una gran idea para desarrollar en clase, hemos podido aprender unos de otros tanto con nuestra historia y con las críticas constructivas de cada uno de nuestros compañeros como nosotros escuchándoles a ellos y viéndoles como lo hacen. Cada uno tiene un estilo propio de trabajar la hora del cuento, ya sea en diferentes géneros literarios o en los mismos.

Me ha gustado mucho la experiencia de poder compartir la historia de Felipe, su familia y su amiga Camila porque a la mayoría les gustó mucho el cuento, tanto por la historia como por las ilustraciones. 

Me vi bastante bien a la hora de contárselo a los compañeros, solo hay que ponerlo en práctica con los niños. Cada vez que lo iba contando a un grupo diferente, más les gustaba y yo misma me notaba que lo hacía mejor, que me acordaba bien de la historia, que utilizaba palabras más sencillas. En resumen, que iba corrigiendo los errores que tenía a la vez que me sentía más y más cómoda narrando la historia de Felipe.

En las prácticas pude ver muy por encima "la hora del cuento" ya que la mayor parte del tiempo estaban aprendiendo jugando, haciendo fichas, en la hora del juego libre o en inglés. He de reconocer que donde más importancia le daban a la hora del cuento era en 1-2 años, aunque no siempre prestaban atención. También les contaban cuentos en inglés pero con ayuda de canciones, que ya se sabían con el paso de los meses, pero no hacían mucho hincapié en "la hora del cuento"

Bibliografía

https://www.casadellibro.com/libro-abrazame/9788467582956/2895710

http://bichosraros-lij.blogspot.com/2016/06/abrazame-simona-ciraolo.html

https://www.pinterest.es/pin/380272762267752139/?lp=true

https://www.gololoytoin.com/2016/03/abrazame-sm-cuento-amistad-carino.html

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Apuntes)

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Guía de trabajo)

Bloque 2. El folclore (Extraordinaria)

Introducción al folclore

Para comenzar con esta nueva entrada, quería comentar la importancia de utilizar el folclore en el aula. Es un estilo literario que se ha ido construyendo poco a poco, sobre todo por la transmisión oral. Suelen ser tradiciones y vivencias que puede decirse que ha llegado a pertenecer a la historia de un pueblo.

Todas estas historias, que se han ido transmitiendo a través de viajantes, han sido contadas de diversas maneras ya que cada uno podía haberla transmitido de una manera diferente a la que escuchó. A su vez, han ido quitándole interés y han confundido sus orígenes dando lugar a llamarlos "textos infantiles".

Introducir el folclore en el aula de manera oral hace que el niño pueda vivir las historias que han ido pasando de generación en generación, fomente la comunicación a la hora de que la maestra le cuente una historia o, incluso, que pueda adaptar estas historias a su propia cultura u otras.

Hänsel y Gretel

Aquí tenéis la popular historia de Hänsel y Gretel de los hermanos Grimm.

Resumen:

Había una vez dos hermanos que se llamaban Hänsel y Gretel, venían de una familia donde no tenían casi ni para comer. Vivían con su padre y su madrastra pero esta quería abandonarles en el bosque sin el consentimiento pleno del padre para que no tuviesen que darles de comer. Fueron los cuatro al bosque y la madrastra y el padre se fueron a buscar leña diciéndoles que volverían, pero no volvieron.
Intentaron volver pero lo único que hacían era perderse más en el bosque, encontraron a un pajarito y le siguieron hasta toparse con una casa de puro azúcar. Dentro de la casa se encontraba una anciana que, al parecer, era muy dulce y amable. Se convirtió en una malvada encerrándoles y mandándoles trabajo. Esta quería asar a Gretel en el horno pero ella era demasiado lista y le contó una argucia para que la anciana se acercara y pudiese echarla al horno. Y así fue como cayó. Cogieron todas las piedras preciosas que la anciana tenía y se marcharon.

Los dos hermanos volvieron al bosque para encontrar el camino a su casa, les costó horas encontrar el camino. Una vez allí, llegaron con los bolsillos cargados de joyas y lo primero que hicieron fue abrazar a su padre con todo el amor del mundo.

Justificación de la elección:

He elegido este texto ya que es uno de los más conocidos y populares de estos grandes recopiladores. En lo personal, me gusta bastante porque hace cierta referencia a la naturaleza, al campo, a la familia y tiene su parte de fantasía. He de decir, que la historia que me contaron cuando era pequeña es parecida pero para nada igual a la de los hermanos Grimm.

Edad de los receptores y contexto de la narración:

Esta historia la introduciría en el último año de educación infantil ya que en esta etapa es cuando empiezan a experimentar terrores personales y tienen una vida imaginativa que les ayuda a entender lo real. Por ello, utilizaría historias como esta en la hora del cuento o en la asamblea (por la mañana), ya que es un momento específico donde los niños están más despejados y pondrán más atención, para sorprenderles con un final impredecible y, sobre todo, feliz y justo. 

A su vez, en esta etapa, los niños comienzan a desarrollar las conductas sociales, a ser más autónomos desempeñando distintos roles independientemente de su sexo (tanto en la escuela como en casa) y establecen relaciones de amistad con otros. Al empezar a mostrarse independientes hay ocasiones en las que pueden mostrar ciertas inseguridades, antes situaciones y personas desconocidas. Incluso empiezan a tener la capacidad de poner a prueba distintas estrategias para poder llegar a una meta determinada para solucionar un problema. Los niños pueden identificarse con esta historia y les puede servir para ver lo que les pasó a Hansel y Gretel al entrar en casa de alguien desconocido.

En cuanto al desarrollo cognitivo, empiezan a desarrollar la imaginación buscando temas en referencia a la fantasía. Además, progresivamente, el pensamiento se va haciendo más lógico por lo que entenderán bastante bien la historia.

Cambios:

Como los textos folclóricos se deben de contar en vez de leerlos, a la hora de contarlo en el aula no haría ningún cambio más que de cierto vocabulario ya que no me aprendería la historia "al pie de la letra". Por ejemplo, de duración no cambiaría nada ya que los niños de 5-6 años son capaces de mantener más la atención en comparación con los otros cursos de educación infantil.

Cuestiones para plantear al final de la narración:

Los niños de 5-6 años, en esta etapa, suelen preguntar constantemente con ganas de saber y conocer todo lo que les rodea. Les gusta que los adultos les contesten con respuestas claras y prácticas. Por ello, al finalizar la narración, realizaría una serie de cuestiones, para que ellos puedan contestar con libertad, del estilo de:

• "¿Qué haríais si os ocurre lo mismo que a Hansel y Gretel?"
• "¿Qué es lo que más ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos?"
• "¿Cómo os habéis sentido cuando Hansel y Gretel se pierden en el bosque?"

Las tres hilanderas

En segundo lugar, quiero destacar el cuento de las tres hilanderas también de los hermanos Grimm. 

Resumen:

Había una vez una niña muy holgazana que trabajaba con su madre hilando, la madre harta de su actitud la pegó y ella se quejaba tan alto que, al pasar la carroza de la reina, la hizo parar para ver qué sucedía. La madre le comentó su situación y la reina le ofreció llevarse a su hija a palacio.

Una vez allí, le dijo que tenía que tejer lino y como recompensa le daría a su hijo como esposo. El lino que tenía no había quien lo hilara y se puso a llorar. Se encontró con tres mujeres a las que pidió ayuda. Cada vez que la reina aparecía escondía a las tres mujeres. Ellas le pidieron a la muchacha que las invitara a la boda, la reina accedió y ellas acudieron a la ceremonia.

El hijo de la reina al ver tan desfavorecidas a las tres señoras, que se hacían pasar por primas de la muchacha, a causa de su oficio, dijo que su esposa nunca volvería a tocar una rueca.

      

Justificación de la elección:

He elegido este texto porque la niña protagonista se asemeja un poco a como hemos sido todos de pequeños, holgazanes y sin hacer mucho caso a las madres. Mi madre siempre me decía que si pretendía ser como la niña del cuento de las tres hilanderas pero como nunca me había contado la historia completa no sabía su significado.

Edad de los receptores y contexto de la narración:

Escogería el segundo curso del segundo ciclo de educación infantil ya que es una historia bastante comprensible, con palabras adecuadas a su desarrollo evolutivo. Es una historia en la que pueden participar de manera bastante accesible dando su opinión. Realizaría la narración en la hora de lectura.

En esta etapa de 4-5 años, los niños son bastante egocéntricos y quieren que el mundo gire a su alrededor, necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno, les gusta que les elogien cuando hacen las cosas bien pero no son capaces de reconocer sus errores, aunque sí son capaces de resolver conflictos entre ellos usando palabras. Además, suelen ser curiosos y quieren tratar diferentes formas de hacer las cosas como hace la protagonista de la historia que se libra de la tarea negociando con las tres hilanderas.

Cuestiones para plantear al final de la narración:

Hablaría al principio con los niños para introducir un poco el tema con preguntas como:

• "¿Qué personaje os ha gustado más? ¿Por qué?"
• "¿Qué os parece la actitud de la niña?"
• "¿Por qué pensáis que las tres mujeres ayudaron a la niña?"

Como la historia tiene un final feliz para una muchacha holgazana y que no hace mucho caso a su madre no me centraría mucho en el final, solo tratando el tema de ayuda a los demás.

Rapunzel

Y por último, quiero destacar el cuento de Rapunzel de los hermanos Grimm. 

Resumen:

Había una vez un hombre y una mujer que no conseguían tener hijos pero un día Dios les bendijo con una niña. En el lugar donde vivían, se encontraba un jardín con un muro muy alto donde nadie entraba ya que era de una malvada y poderosa bruja. La mujer vio desde su casa unas verdezuelas tan frescas que le despertó un gran deseo de comérselas. Pasaban los días y el hombre veía como se iba muriendo su mujer  por no poder acceder a las verdezuelas, fue a por ellas con tal de que no se muriese. El hombre saltó el gran muro y su mujer consiguió comérselas pero esta quería. El hombre fue la noche siguiente pero se encontró con la malvada bruja y le explicó la situación con su mujer.

Cuando nació la hija, la bruja se presentó, la llamó verdezuela y se la llevó. La encerró en una torre donde un príncipe se topó con ella sin encontrar una puerta por donde entrar. Copió lo que la bruja decía para poder subir, que era a través de su larga y preciosa melena. Se conocieron y quería sacarla de aquella torre pero cuando ella le preguntó a “su tía Gothel” se dio cuenta de que se había visto con alguien y entró en cólera cortándole las largas trenzas y llevándola a un lugar desierto.

Escucharon a alguien pidiéndole subir, era el rey que al llegar arriba se encontró con la bruja que les advirtió que no volverían a ver a Verdezuela. El príncipe se cayó sobre unos espinos donde quedó ciego vagando en busca de su princesa hasta que un día la encontró junto a sus hijos, ambos se pusieron a llorar, él recobró la vista y regresaron al reino felices.

Justificación de la elección:

He elegido este cuento porque la historia que yo había escuchado de pequeñas era completamente diferente a la que los Hermanos Grimm cuentan. Siempre me ha gustado estas historias desde muy pequeña, y sobre todo que los unos a principal lleve el pelo largo como yo.

Edad de los receptores y contexto de la narración:

Este texto lo introduciría en la edad de 5-6 años ya que es un texto algo complicado, bastante largo a la hora de contar y sobretodo con momentos algo escalofriantes aunque con un final feliz. Haría un proyecto sobre algún tema fantástico donde contaría esta historia.

En esta etapa, los niños son capaces de ordenar objetos por sus características, por ejemplo, prefieren temas de princesas a algo que les cause miedo. Además comprenden los roles y las reglas que existen, son curiosos y quieren tratar diferentes formas de hacer las cosas como hace la protagonista.

Cambios:

Esta historia es un poco larga, por lo que la acortaría un poco para que no se les hiciera muy pesada, con el fin de captar su atención y remarcar los aspectos importantes de la historia. La parte en la que el príncipe se queda ciego a causa de unos espinos la intentaría contar de una manera menos “macabra” para que los niños no se asusten.

Cuestiones para plantear al final de la narración:

Al final realizaría preguntas como:

• "¿Os ha gustado el cuento?"
• "¿Pensáis que Verdezuela y el Príncipe fueron felices al final de todo?"
•  "¿Qué opináis del comportamiento de Gothel?

BIBLIOGRAFÍA

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/grimm.htm

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/verdezuela_rapunzel

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/las_tres_hilanderas

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http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Desarrollo_y_aprendizaje_infantil_y_su_observacion_Pastor_Nashiki_y_Perez.pdf

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol5.htm

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol4.htm

http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-5-6-anos-como-son/

http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-4-5-anos-como-son/

https://www.mundotkm.com/virales/2016/11/02/esta-es-la-macabra-y-desconocida-historia-real-de-rapunzel/

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Apuntes)

Labajo González, Irune (2018). Literatura Infantil (Guía de trabajo)

Bloque 1. Libros Infantiles de autor (Extraordinaria)

INTRODUCCIÓN

Para analizar un libro infantil de autor, se debe tener en cuenta las siguientes características que este debe cumplir:

• Su objetivo principal sea artístico
• La función lingüística que predomina sea poética, a la vez que la aparición del simbolismo del lenguaje, el uso de ciertas estructuras lingüísticas y la utilización de figuras literarias
• Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativo, poético o teatral
• Tiene que ser un texto de ficción pese a que pueda estar basado en hechos reales 

El libro que he elegido para analizar es "Abrázame" de Simona Ciraolo. 

RESUMEN

Trata sobre la historia de Felipe, un cactus que viene de una buena familia, con una imagen que guardar, pero con mucha falta de cariño. Encuentra un globo del que se hace muy amigo pero al abrazarse se forma un escándalo porque acaban en el hospital. La familia de Felipe no tolera ese comportamiento y él se tienen que ir buscando una nueva familia. Felipe ve que no encaja en ningún lado y se aísla con miedo de hacer daño a más gente. Al final se encuentra con una familia de piedras, en concreto con Camila, una piedra que lo único que necesitaba era un abrazo, y Felipe supo exactamente lo que tenía que hacer.

FICHA DEL LIBRO

Título: “Abrázame”

Autor: Simona Ciraolo

Ilustrador: Simona Ciraolo

Editorial: Ediciones SM

Fecha 1ª edición: marzo de 2016

Curso en el que me baso para realizar este análisis: 4-5 años (2º Infantil)

Os voy a hablar un poco de su autora e ilustradora. Simona Ciraolo es una autora e ilustradora de libros infantiles. Nación y creció en Cerdeña, Italia. Consiguió la licenciatura en animación en National Film School en Turín. Se mudó a Inglaterra poco después y trabajó en publicidad y películas. Ha ganado el premio de Sebastian Walker por su trabajo de ilustradora en un libro ilustrado. También ha trabajado como animadora de 2D para programas de televisión de niños y ha ilustrado varios libros para un editor independiente italiano.

      ANÁLISIS DEL FORMATO

Aspecto externo e interno:

Elegí en concreto este libro principalmente por las maravillosas ilustraciones que contiene, además de la tapa que tiene un buen tacto que podrá "sobrevivir" a todos los niños que lo tengan. 

En cuanto a la manejabilidad del libro es bastante buena para un niño de 5 años, tanto la portada y la contraportada como las páginas son a todo color, atractivas y tienen un tacto muy agradable y resistente. La orientación del libro es apaisada, lo que hará que la profesora pueda manejar bien el libro y los niños puedan ver mejor las ilustraciones en la hora del cuento. Consta de esquinas un poco puntiagudas por lo que habría que redondearlas para evitar algún accidente.

Como ya he dicho anteriormente, elegí este libro más que nada por lo que me “entró por el ojo”. Sus ilustraciones están acordes a la edad que he comentado ya que hay los niños están aprendiendo a leer algunas palabras nuevas y con ayuda de estas grandes y simples ilustraciones, a la vez que agradables de ver, entenderán mejor la historia por sí mismos y/o cuando un adulto se lo esté leyendo. Son estereotipadas ya que no imitan a la realidad, por ejemplo, los cactus y las piedras tienen ojos y boca.

A los niños les llama más la atención observar las imágenes que las frases donde se cuenta la historia, por eso en este libro es adecuado porque predominan las imágenes sobre el texto, es decir, hay más ilustraciones que texto. La tipografía de este libro es clara y sencilla. Es adecuada porque usa una fuente legible. La letra es de tamaño medio por lo que es muy fácil de leer y entender.

      ANÁLISIS DEL CONTENIDO 

El tema principal es el amor, la necesidad de dar y recibir cariño. Felipe es un cactus que necesita mucho cariño porque su familia, a parte de ser tradicional, le gustaba dar buena imagen y mantener su propio espacio personal por lo que Felipe no podía recibir ningún tipo de cariño por parte de ellos. Este tema es adecuado para los niños de 4-5 años porque a estas edades los temas sobre el entorno social y familiar son los más relevantes y representativos. 

En cuanto a la psicología evolutiva en los niños de 4-5 años:

• Desarrollo de la comunicación y lenguaje:  Aumenta el interés por el lenguaje hablado y escrito. Les dan curiosidad las letras y las palabras. Establecen y mantienen una conversación con otra persona. Realizan preguntas cambiando la entonación de cada frase. Entienden el argumento de algunos cuentos sencillos. 

Por lo que se les dejará realizar preguntas al final de la narración o el mismo/a profesor/a realizará una serie de preguntas durante o al final de la narración para que sean los niños los que se expresen.

• Desarrollo cognitivo: Gran fantasía e imaginación. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. 

Aparecen los personajes del cuento, que son elementos de la naturaleza o animales, en los que se les atribuye vida humana tanto en el aspecto exterior como en el interior.

• Desarrollo socio-afectivo: Más independencia y con seguridad en sí mismo. 

Como por ejemplo, cuando Felipe decide marcharse con la seguridad de encontrar un lugar donde encajar.

Los temas secundarios podrían ser:

• La soledad: cuando Felipe tiene que irse de su familia porque le juzgaron y le culparon por herir a un globo cuando solo quería abrazarlo.
• La empatía: cuando Felipe no la recibe por ninguna parte, tanto de su propia familia como de las demás que va buscando.
• La presión que tiene Felipe por parte de su familia: demasiado convencional.
• La amistad: se puede ver cuando Felipe se encuentra con su amigo el globo y crean ese vínculo o al final de la historia cuando Felipe y Camila se encuentran en el camino. Los niños tienen que aprender a convivir respetando a los demás, y en armonía.

La estructura de este libro es lineal, lo que quiere decir que tiene planteamiento, nudo y desenlace. 

• El planteamiento comienza cuando se cuenta cómo es la familia de Felipe hasta que conoce al globo.
• El nudo empieza cuando ocurre el suceso del globo herido y la búsqueda de una nueva familia hasta que se aisla solo disfrutando de su propia compañía.
• El desenlace es desde que decide salir a buscar de nuevo una familia porque se sintió muy solo durante todo ese tiempo hasta el final que encuentra a la piedra Camila.

El protagonista de la historia es Felipe, un pequeño cactus muy cariñoso. Los lectores pueden sentirse identificados con el protagonista ya que todos tenemos esa necesidad de cariño y de contacto con las personas más cercanas a nosotros. 

Felipe es capaz de buscar soluciones por sí mismo, al igual que hacen los niños con 4-5 años, buscan soluciones a una situación en concreto. A su vez, los niños pueden sentirse identificados con él ya que tiene un carácter afable, agradable y cordial con los demás que es como les enseñan sus padres y sus maestros a ser. Y también pueden indentificarse con algún conflito que hayan tenido con familia y amigos.

Los personajes secundarios son la gran familia de Felipe, el globo, el resto de familias que Felipe busca y la piedra Camila. 

La piedra Camila podría representar para los niños cualquier persona de la que recibe amor y cariño ya sea la familia, tanto madre y padre como abuelos o tíos, o cualquier amigo/a cercano.

En cuanto a los valores, la empatía es el más representativo en esta historia. Por un lado están la familia de Felipe y las demás familias que busca el protagonista las cuales no muestran ninguna empatía por Felipe. Por otro lado, Felipe muestra tanta empatía hacia Camila cuando la ve llorar como el resto no ha tenido con él. Otro de los valores podría ser la felicidad que siente Felipe al encontrar por fin alguien con quien compartir su amor y cariño.

Como contravalor podría ser el rechazo que tienen hacia Felipe y lo solo que le hacen sentirse a través de esos comportamientos. Para el protagonista es muy importante el apego con las personas cercanas a él pero lo único que recibe es rechazo, lo que le hace sentirse solo. 

Y, por último, en cuanto al lenguaje es sencillo y adecuado ya que no utiliza palabras difíciles de comprender, exceptuando alguna palabra como "carantoñas" que tal vez no los niños entenderían si en su día a día no han escuchado, pero a la hora de narrar la historia, la cambiaría por algún sinónimo. 

Se puede ver que el estilo es bastante tierno y se centra en contar la historia de Felipe de esa manera para crear dulzura, simpatía, bondad y sensibilidad hacia el personaje principal. Cuando la autora describe a la familia de cactus, es bastante detallada pero no se hace pesada, ya que habla de muchos aspectos y diferencias entre los cactus pero solo en cuanto al exterior ya que en el interior son todos muy parecidos. La autora les presenta de manera clara para que el niño pueda seguir la historia con mayor facilidad, diferenciando perfectamente al resto de la familia con Felipe.

CONCLUSIÓN

Para finalizar, sí utilizaría el libro en el aula ya que, aunque las tapas sean duras y con las esquinas algo peligrosas, es un libro con muy buen fondo adecuado para la edad que elegí al principio, 4-5 años, lo que viene siendo 2º de educación infantil. 

Como futura profesora, lo utilizaría para que se diesen cuenta de lo importante de la historia que es el amor que hay que dar a la gente que lo necesita. 

Me centraría sobretodo en el tema principal porque en el colegio siempre se ve que los niños dejan de lado a algún otro o no les dejan jugar con la pelota, dejándoles ver la importancia que tiene no dejar de lado a nadie porque se puede sentir solo y triste. 

Por otra parte, dejaría de lado algunos temas más inadecuados como "el qué dirán" y la postura que mantiene la familia de quedar bien ya que a esas edades no lo entenderían.

Y, finalmente, creo que es un libro con una historia muy bonita, entrañable, tierna y sincera. Lo añadiría a la biblioteca de aula ya que tanto por el exterior como en el interior, como he mencionado anteriormente, tiene unas maravillosas ilustraciones a la vez que un material bastante resistente en la portada y contraportada para que los niños puedan manipularlo sin peligro de que se pueda romper.

BIBLOGRAFÍA

http://simonaciraolo.com/

https://www.casadellibro.com/libro-abrazame/9788467582956/2895710

http://bichosraros-lij.blogspot.com/2016/06/abrazame-simona-ciraolo.html

https://www.pinterest.es/pin/380272762267752139/?lp=true

https://www.gololoytoin.com/2016/03/abrazame-sm-cuento-amistad-carino.html

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Desarrollo_y_aprendizaje_infantil_y_su_observacion_Pastor_Nashiki_y_Perez.pdf

http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-4-5-anos-como-son/

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol4.htm

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol5.htm

Labajo González, Irune. (2018). Literatura Infantil (Apuntes)

Labajo González, Irune. (2018). Literatura Infantil (Guía de trabajo)